Avaliação Final - Análise de uma proposta de Leitura e Escrita

Estudo do Texto

1- Leia o texto e responda:

TEXTO:
Fura-Redes
O destino das bolas de futebol é fazer gols e a bola Fura-Redes, como o nome indica, era a maior especialista do país na quantidade e na qualidade dos tentos assinalados. Gols olímpicos, de efeito, de folha-seca, de letra, de bicicleta, de placa, incomparáveis. Por isso mesmo tornou-se conhecida e aclamada como Esfera Mágica, Goleadora Genial, Pelota Invencível e Redonda Infernal, pelos locutores enlouquecidos ao microfone, quando a viam atravessar o campo, de passe em passe, de finta em finta, para marcar mais um tento sensacional. A bola Fura-Redes era o pavor dos goleiros, a paixão dos pontas-de-lança e dos comandantes de ataque, a bem-amada da torcida. Nascera para cruzar o arco, bater-se alegre contra as redes, provocar o grito de guerra e de vitória da galera. Lustrosa, leve e atrevida, a mais redonda das pelotas, apesar de muito jovem, logo se tornou popularíssima devido aonúmero de tentos já marcados, cerca de seiscentos; muitos em cada partida. Vários para a equipe A e vários para a equipe Z, pois Fura-Redes mantinha-se absolutamente imparcial quando se exibia no gramado. Marcava gols para as duas equipes, não protegia qualquer delas, era correta e justa. Assinalaria maior número de tentos o time que mais procurasse o ataque, buscando encurralar o adversário. Com ela, os artilheiros não erravam os chutes, não esperdiçavam bolas nas traves. Mas, sendo igualmente bondosa, dotada de um coração de ouro, Fura-Redes tampouco deixava a outra esquadra em jejum: pelo menos um golzinho de consolação ela lhe concedia antes que o juiz trilasse o apito, dando o desafio por terminado.
Jorge Amado. A bola e o goleiro. Rio de Janeiro, Record, 1984.

1-Assinale F para alternativas verdadeiras e F para alternativas falsas.

a) ( ) O autor utiliza várias palavras especificas do vocabulário futebolístico no texto.
b) ( ) Esfera Mágica, Goleadora Genial, Pelota Invencível e Redonda Infernal são nomes
dados pelos locutores para a bola numa partida de futebol.
c) ( ) A idéia central do texto é o destino da bola no campo de futebol.
d) ( ) Entre as característica da bola há algumas que são próprias do ser humano.
e) ( ) Fura Redes é pouco imparcial nas partidas, porque marca vários gols para ambas as equipes.


2- Identifique no texto as palavras e expressões relacionadas a futebol.

3- Você constatou que as palavras e expressões ligadas ao tema futebol aparecem em pequena ou em grande quantidade? Qual seria o motivo dessa incidência?

4- No texto, há muitas palavras e expressões que caracterizam a bola Fura-Redes. Copie aquelas que você conseguir identificar.

5- Entre as características da bola, há algumas que são próprias do ser humano? Quais? Há alguma característica negativa? Qual?

6- Explique, com suas palavras, por que Fura-Redes era:
a) o pavor dos goleiros
b) a bem-amada da torcida
c) a paixão dos pontas-de-lança e dos comandantes do ataque

Agora, escolha uma dessas expressões e, numa folha avulsa de papel, produza um desenho que sirva para ilustrá-la. Depois, troque com um colega e dê sua opinião sobre o trabalho dele.

7- Os locutores usam várias expressões para referirem-se à bola Fura-Redes. Além dessas, você conhece outra expressão que também poderia denominar uma bola de futebol?

8- Em sua opinião, o nome Fura-Redes está adequado para a bola do texto? Que outro nome você daria a ela?

9- Você gostaria de jogar com a bola Fura-Redes numa partida de futebol? Justifique.

10- Imagine se houvesse no vôlei ou no basquete uma bola tão genial quanto o Fura-Redes. Que nome ela receberia e o que faria durante o jogo?

Leitura da imagem:

A tela acima, intitulada “Futebol”, foi pintada pelo artista brasileiro Cândido Portinari (1903-1962), um apaixonado por esse esporte. Em sua infância, não perdia nenhuma pelada em Brodósqui, cidade do interior de São Paulo, onde nasceu.

1- Faça a comparação entre “Futebol” e “Fura-Redes” quanto a forma de apresentação.

2- No texto “fura-Redes”, há os seguintes elementos que compõem uma partida de futebol: bola, locutores, rede, traves, torcida,times, juiz. Verifique quais desses elementos estão presentes na tela de Cândido Portinari.

Análise da proposta de leituta e escrita:

3- Em grupo, com no máximo três colegas, descuta as possibilidades de elaborar regras para uma partida de futebol de rua. Na seqüencia, monte um time fictício e uma campeonato. Elabore um texto narrativo sobre a partida de futebol de rua.Você deverá evidenciar a vitória de seu time. Seja criativo.

Ao ler o primeiro texto o professor explorou as capacidades de inferências. Um texto amplo com várias possibilidade de exploração.

Logo na primeira questão é possível localizar informações implícitas e explícitas.

Nas questões 1 e 2 é possível abrir mão dos conhecimentos prévios.

Localização ou cópia de informações é possível exercitar ao longo das atividades pois o leitor está constantemente comparando e transcrevendo.

A generalização é possível uma vez que é preciso sintetizar a informação ao responder algumas das questões propostas.

Produção de inferências locais - no caso de lacunas de compreensão do vocábulo: esfera ( ou qualquer outro).

Produção de inferências globais- no caso por exemplo de um enunciado/parágrafo em que o leitor só entendeu devido a algumas pistas deixada pelo autor...( neste caso, quando falta conhecimento prévio, ou raciocínio lógico, o leitor acaba não entendendo o texto).

No caso da proposta de escrita do texto, o aluno deverá abrir mão de seus conhecimentos prévios para redigir a proposta de redação. Usar sua criatividade.

Postado por Sirley Pitelli

AVALIAÇÂO -1º MÓDULO

O Curso de Atualização “ Desenvolvendo as Capacidades de Leitura e Escrita nas Diferentes Áreas do Conhecimento”, está me possibilitando o aprendizado em torno das práticas de leitura e escrita de perfil pessoal na web, ao expressar minha opinião, dar depoimentos, preencher formulários...contemplaram plenamente os objetivos nesta primeira unidade.
As indicações de leituras estão abrindo novas possibilidades, novas descobertas devido à variedade de autores e obras, lembrando ainda, que a troca de experiências no fórum é uma forma inovadora de interação. Vale ressaltar que o trabalho na web com o blog , trata-se de uma experiência rica e gostosa de ser compartilhada, sendo desenvolvido de modo não convencional mas condicionado às normas.
Esse curso surpreende se considerarmos toda abertura existente entre os blogs nos quais interagimos, partilhamos experiências, basta ver como os blogs estão criativos, alegres e instrutivos.
Os gêneros discursivo e as capacidades de leitura e escrita modificaram alguns conceitos em meus conhecimentos no tocante a análise do texto, situando o leitor em um primeiro momento no contexto,em seguida.

Postado por Sirley

Avaliação

AVALIAÇÃO DO MÓDULO I

Os objetivos desta primeira unidade foram contemplados ao longo das semanas (aulas), visto que as atividades foram desenvolvidas em duplas (grupos) no horário específico e compartilhadas experiência via Web, oportunidades ricas e produtivas. Vale dizer que
Os blogs estão “lindos, criativos, alegres e o bom humor está presente em todas as produções”.
Na Web é possível entrar em contato com uma infinidade de possibilidades que nós resolvemos chamar de “momentos de descobertas...”, este ambiente é incrível.
Podemos dizer que há “seriedade e compromisso” sendo que simultaneamente “tudo é muito solto“, existe a liberdade de criação. É assim que analisamos apesar de tratar-se de um curso e estar condicionado a normas.
Falando sério, sobre os gêneros, vemos cada momento como “único”, há tempo para dedicarmo-nos aos “detalhes”. Não é sempre que um curso possibilita o estudo do gênero e suas esferas envolvendo profissionais de diferentes áreas de atuação. Isto é raro e oportuno considerando os relatos dos participantes (cursistas) em determinados momentos.
As mudanças principais, percebidas até agora, a nosso ver, é que está sendo possível estudar e diferenciar as competências de leitura e escrita de forma, diríamos até que “particular”.
Podemos somar ainda a valorização e a importância dispensada ao ensino da leitura, escrita e interpretação independente da área de atuação do profissional e ainda a apropriação das teorias por parte dos gestores. (Todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem precisam estudar...).
Queremos ressaltar que essa “junção” é inédita e indispensável para o processo educacional.
As atividades de leitura e escrita estão melhorando devido ao amadurecimento das teorias estudadas bem como a implementação de ações ou práticas cotidianas no ambiente escolar. Como exemplos de ações podemos citar as inovações advindas do EMR possibilitando em todas as áreas o exercício das capacidades de leitura, interpretação e produção de texto, o uso dos recursos tecnológicos e Web além das seqüências didáticas. É possível dizer que dentre outros fatores estamos sentindo, identificando já o retorno destas ações, considerando as reações dos alunos demonstrando autonomia. Podemos afirmar que estão trilhando o caminho do protagonismo no seu processo de aprendizagem. Essa é a nossa recompensa.


Cursista: Ismênia

Avaliação Final - Análise de uma proposta de Leitura e Escrita

Leitura de texto

TÍTULO DA FÁBULA: A FORMIGA E A POMBA
AUTOR: ESOPO

UMA FORMIGA FOI À MARGEM DO RIO PARA BEBER ÁGUA E, SENDO
ARRASTADA PELA FORTE CORRENTEZA, ESTAVA PRESTES A SE AFOGAR.
UMA POMBA QUE ESTAVA NUMA ÁRVORE SOBRE A ÁGUA, ARRANCOU
UMA FOLHA E A DEIXOU CAIR NA CORRENTEZA PERTO DELA. A FORMIGA
SUBIU NA FOLHA E FLUTUOU EM SEGURANÇA ATÉ A MARGEM.
POUCO TEMPO DEPOIS, UM CAÇADOR DE PÁSSAROS VEIO POR BAIXO DA
ÁRVORE E SE PREPARAVA PARA COLOCAR VARAS COM VISGO PERTO DA
POMBA QUE REPOUSAVA NOS GALHOS ALHEIA AO PERIGO.
A FORMIGA, PERCEBENDO SUA INTENÇÃO, DEU-LHE UMA FERROADA NO
PÉ. ELE REPENTINAMENTE DEIXOU CAIR SUA ARMADILHA E, ISSO DEU CHANCE PARA QUE A POMBA VOASSE PARA LONGE A SALVO.

Procedimentos didáticos – Aividade antes da leitura.Levantamento de hipóteses.
1) Anunciar que vai ler uma fábula.
O/a professor/a deverá criar expectativas nos/as alunos/as com relação ao texto que irá ser trabalhado, fazendo as seguintes perguntas:

2) Sabem o que é uma fábula? Explicar as características do texto escolhido.
- Para que serve o tipo de texto que vamos ler? Onde pode ser encontrado?
Registrar na lousa as suas respostas e fazer a comparação no final do trabalho.

- Qual o título? Quem é o autor?
-Ao ler o título, levante hipóteses sobre o conteúdo do texto.
-Escreva suas idéias ou opiniões sobre os possíveis acontecimentos
-Leia o texto para responder as próximas questões
.
Checagem das hipóteses:

Quem são os personagens? Onde aconteceu a história? Qual a moral da história?
Faça uma observação(escreva) sobre o que aconteceria com a pomba caso ela não tivesse cometido uma boa ação.

Objetivo: ativar os conhecimentos prévios dos/as alunos deixar que eles/as manifestem suas idéias e criem suas hipóteses.
As fábulas emocionam, divertem, criam suspense, mexem com os sentimentos mais primitivos do indivíduo. Neles, o bem e o mal aparecem claramente esboçados, possibilitando perceber que a luta contra os problemas faz parte da existência humana. Por ter suas origens na tradição oral, muitos contos foram recebendo novos elementos, fazendo surgir muitas variações sobre o mesmo enredo (diferentes versões). São textos que mantêm uma estrutura fixa: partem de um problema (como estado de penúria, carência afetiva, conflito entre mãe e filho), que desequilibra a tranqüilidade inicial. (O desenvolvimento é uma busca de soluções, no plano da fantasia, com introdução de elementos mágicos, duendes, gigantes etc.). A restauração da ordem acontece no final da narrativa, quando se volta a uma situação de tranqüilidade.


Os contos, lendas e fábulas são antigas expressões da cultura que se eternizaram graças à tradição oral, passada de uma geração para outra. São narrativas que despertam o gosto pela leitura, estimulam a imaginação e povoam a mente de idéias, pessoas, lugares, acontecimentos, desejos, sonhos…

Habilidades (Des) envolvidas
. Demonstração de conhecimentos básicos sobre as regras ortográficas na escrita de textos. Analise de textos escritos observando as regularidades gráficas ou gramaticais no emprego das palavras (nomes e qualidades).
Utilização diferentes estratégias de leitura: antecipação, interferência, seleção e verificação.
.Valorização dos clássicos da literatura infantil e seus criadores.
.Conhecimento das estruturas dos textos narrativos, fazendo correspondência entre a oralidade e a escrita.
.Ampliação do vocabulário dos alunos, favorecendo a aquisição de conhecimento sistemático.
.Estabelecimento de vínculo prazeroso com a leitura e escrita, assim como desenvolvimento da linguagem oral.

Mobilização de estratégias cognitivas de leitura que permitam descobrir o que está escrito na linha e nas entrelinhas, implícito e explícito.

Objetivo: antecipar os fatos relativos à leitura com base no titulo; deixar que eles/as manifestem suas idéias e criem suas hipóteses, ainda que ajudado pelo/a professor/a.
- O que a pomba vai fazer? - Qual será a atitude da formiga?
Habilidade: utilizar diferentes estratégias de leitura..
Ao terminar a leitura, retomar ao que os/as alfabetizando/as inferiram sobre o texto no início do processo, onde eles/as imaginaram que iria acontecer.
TÍTULO DA FÁBULA: A FORMIGA E A POMBA
Trabalhando com habilidades
. Solicitar aos aluno que recontem a fábula, coletivamente.
Habilidade: Narrar acontecimentos e histórias deixando claro onde, quando e como aconteceu.
Habilidade: Demonstrar conhecimentos básicos sobre as regras ortográficas na escrita de
. Fazer a reescrita coletiva do texto. Pedir aos alunos que escrevam o texto em seus cadernos.
. Solicitar a revisão do texto. Na segunda parte, o/a professor/a fará as devidas correções, levando o aluno a analisar e refletir sobre a escrita das palavras, organização e estrutura do texto.

Considerações gerais sobre a proposta de leitura:

Pode-se observar nesta proposta que a partir dos procedimentos didáticos escolhidos, o (a) aluno (a) estará mobilizando capacidades de localização de informações implícita e explícitas no momento em que o (a) Professor (a) pede por exemplo, respectivamente:“ qual é a moral da história?” e “ Qual é o título?”. O aluno estará sujeito a estabelecer relações entre informações presentes no texto quando deve escrever sobre a possibilidade de a pomba não ter ajudado a formiga. Ao identificar o fundo moral da fábula o aluno está contemplando a habilidade de identificar a finalidade do texto. Levados por suas observações, os alunos logo se lembram de outras fábulas e neste momento estão estabelecendo relações entre este texto e outros. No momento que concluem que realmente é preciso ajudar o outro quando este está em perigo ou necessitando de ajuda/atenção, os alunos estão estabelecendo relações entre as informações contidas no texto e o contexto histórico alem da habilidade de posicionar-se sobre os fatos narrados.

Postado por: Ismênia Flávia Berceline Ferrari

TEXTO 3 - RELATO COMENTADO

O MILAGRE BRASILEIRO

Observamos que o autor analisou e comentou um determinado período do governo militar no Brasil no qual foram realizadas várias mudanças no
campo econômico afim de combater a inflação e favorecer a retomada do crescimento.
Visava a ampliação do mercado interno, através da expansão do crédito ao consumidor, da
expansão da poupança interna e do arrocho salarial.
Para essas transformações e as realizações desses objetivos, denominou-se o período
de 1968 à 1973 como “milagre econômico”.
Durante o milagre econômico, a economia experimentou um considerável
crescimento de seu PIB, em contrapartida não houve um crescimento significativo do
salário mínimo.
A crise dos anos 60, especialmente depois de 1963, trouxe conseqüências graves,
tais como a queda dos investimentos e das taxas de crescimento da renda. Nesse período
houve no Brasil, a crise do populismo, gerada pela grande instabilidade política, fruto da
falta de representatividade do governo de João Goulart. A ausência de uma política
econômica voltada para o combate e controle da inflação gerou uma situação de incerteza
no mercado nacional agravando de forma acentuada a crise econômica.
Com a queda do governo civil (democrático) e a instalação do governo militar o
controle do processo inflacionário e do déficit público representava o principal objetivo a
ser alcançado na fase inicial. Em um segundo momento seriam aplicadas políticas que
eliminassem distorções de preços e outras problemáticas introduzidas pela inflação,
modernizar o mercado financeiro; restaurar a confiabilidade do investidor na economia e a
obtenção do crescimento da taxa de exportação, passaram a ser tarefas de primordial
importância para a economia brasileira, dentro do regime do novo governo. Completando
as políticas de reestruturação econômica.
Em 1964 os militares assumem o poder e elaboram um plano para combater a
Inflação.
Algumas ações foram emplementadas, tais como: saneamento das finanças públicas,
realinhamento dos preços dos bens e serviços públicos, recuperação da capacidade de
investimento das empresas estatais, renegociação da dívida externa entre outros, além de
estimular as exportações.
O período que sucedeu o ano de 1968 representou a retomada do crescimento e da
estabilização da economia, a reforma fiscal e financeira de 66, a elevação e a reestruturação
das tarifas dos servidores públicos a negociação externa e o sistema de crédito ao
consumidor são algumas das principais medidas adotadas para a retomada do crescimento
econômico. Outra medida de relevada importância foi a criação do sistema nacional de
habitação que ativou a construção civil e a política salarial e de financiamento, que, por sua
vez, estimulou a concentração da renda.
É preciso salientar que o Brasil, apesar das boas intenções de seus líderes, passou a ocupar um lugar de destaque por seu potencial industrial e por indicadores muito baixos de saúde, educação e habitação.
O período em questão ficou caracterizado pelo “ capitalismo selvagem”, e não é difícil concluir por quais motivos.
Finalizando a reflexão, no referido contexto, os imensos projetos não consideravam nem a natureza nem as populações locais. A palavra “ecologia”, mal entrara nos dicionários e a poluição industrial e dos automóveis eram quase uma benção.
Analisando o contexto social, econômico e ambiental pode-se, lamentavelmente, confirmar a existência de uma lei universal de AÇÂO e REAÇÃO. Somos FRUTOS, vivemos em meio aos desmandos e descasos oriundos daquilo que semearam, cultivaram no passado.

TAREFA FINAL – RELATO COMENTADO - Texto 2

“ PODEMOS CONHECER O UNIVERSO? REFLEXÕES SOBRE UM GRÂO DE SAL”
(Carl Sagan)

Será (ia) possível conhecer o universo a nossa volta?
Até que ponto?
O texto convida à reflexão e induz à conclusão negativa.
Não se trata de um texto “negativista” e não coloca em xeque valores existenciais, apenas cita com profundidade fatos que levaram o leitor a repensar conceitos.
É preciso buscar realmente a mudança conceitual e praticá-la de forma a aperfeiçoá-la. Penetrar no âmago das coisas da existência. Experimentar sensações que só o ser humano, “pode” ou poderá. Considerando que somos espécies inteligentes e que na capacidade cognitiva usada em média não passa de 4%.
Ao direcionar a análise da composição do grão de sal, o antes revela “o infinito...” – Como isso se dá?Sendo o micrograma de sal, um cristal que, em sua estrutura perfeita mantém a disposição de cada átomo de sódio e cloro na molécula de forma predeterminada temos com exatidão a prova da “infinidade” do universo. Tal afirmação é possível pois se continuarmos a análise veremos fileiras de átomos ordenados na imensidão deste mundo cristalino contido em um micrograma de sal. Aqui se encerra a noção de universo infinito, cientificamente provado e fundamentado justificando a resposta dada no segundo parágrafo.
Por outro lado se retornamos a análise considerando que muitas “coisas” são bastante conhecidas e que a mente humana é capaz de explorar, descobrir e conceber infinitamente será possível concluir que viver em mundo cognoscível é o ideal pois o ser humano ou a mente humana jamais se tornará estático, apenas se manterá oscilando entre restrições e possibilidades.

Tarefa Final - TEXTO 1

RELATO COMENTADO

SE UM VIAJANTE NUMA NOITE DE INVERNO
Ítalo Calvino (1923-1985)

“Se Um Viajante numa Noite de Inverno", romance de Ítalo Calvino (1923-1985), é talvez o mais bem-sucedido esforço de valorização do leitor em uma obra literária.
O autor faz um convite à leitura e passa instruções ao leitor. Inova ao sugerir a seqüência ou ritual “indispensável” a ser seguido antes da leitura.
No momento exato em que sugere ao leitor que fale, grite: estou lendo Ítalo Calvino, que este autor abre mão do recurso metalingüístico e daí em diante não para de surpreender. As surpresas não param por aí, a mente humana é capaz de conceber infinitas possibilidades e Calvino surpreende ainda mais no desenrolar da trama.Isso por uma razão simples. Nesse "hiper-romance", o leitor é simplesmente o protagonista. Tudo se resume ao significado dessa peça fundamental da engrenagem narrativa, espécie de "única realidade" que restaria ao romance depois de concluído o ato de escrevê-lo. Assim, não seria despropositado classificar o livro de Calvino, escritor de língua italiana nascido em Cuba, como uma obra realista. Um realismo, claro, baseado no "fingimento" de que falou Fernando Pessoa. "Você vai começar a ler o novo romance de Ítalo Calvino, Se um Viajante numa Noite de Inverno", anuncia o autor logo na primeira linha. A frase, como ocorre com toda grande obra, contém o livro inteiro.
Por um erro da editora, o exemplar de "Se um Viajante numa Noite de Inverno" do personagem Leitor tem um defeito a partir da página 32, o que o leva a se dirigir à livraria para tentar trocá-lo. Lá ele recebe um novo volume e descobre que a história nada tem a ver com aquela cuja leitura havia iniciado. No final, o Leitor, e o leitor de verdade também, terá começado dez romances que, por motivos alheios a sua vontade, não conseguirá terminar de ler. Num século marcado pela metalinguagem nas artes, o metalingüístico "Se um Viajante numa Noite de Inverno" consegue o prodígio de se destacar por pelo menos dois motivos. Em primeiro lugar, porque confunde o leitor real com o personagem Leitor, sem que, por exemplo, o volume que está nas mãos do primeiro apresente o tal defeito na página 32 (embora ele esteja, efetivamente, nela). O outro motivo: apesar da afiada ironia e do irresistível humor com que Calvino desfila tipos de romances, possibilidades de crítica e leitura, para não falar do deboche que reserva a certas atitudes dos círculos acadêmicos e editorais, é evidente que "Se um Viajante numa Noite de Inverno" revela o seu gosto pela reflexão literária. No fundo, ele funciona como um ensaio prático. Nesse sentido, o romance seria, de certa forma, a versão ficcional do que se convencionou chamar de estética da recepção que empenha-se em deslocar o centro da crítica literária do autor ou do contexto social para o leitor. Como faz o romance de Calvino. No fim de "Se um Viajante numa Noite de Inverno", Calvino escreve que, no passado, o sentido último de todos os relatos tinha duas faces: a continuidade da vida e a inevitabilidade da morte. Sem pejo de se apresentar como uma realidade romanesca, "Se um Viajante numa Noite de Inverno" realiza-se no mundo real, transformando, como se disse antes, os leitores --o concreto e o fictício-- num mesmo indivíduo. Isso acaba permitindo que a continuidade da vida se imponha à inevitabilidade da morte. "Minha confiança no futuro da literatura consiste em saber que há coisas que só ela nos pode dar", escreveu Calvino em "Seis Propostas para o Próximo Milênio". Sua obra-prima é a maior prova de que ele estava certo.

Relatório Científico

Atividade 11

Apreciação de Valores Éticos e Políticos

"É claro que a esposa percebeu a intenção dos trabalhadores e antecipou ao marido"
Não se tratava apenas de um massacre encomendado de gatos.
A mulher conseguiu prever que mais tarde "os patrões poderiam ser o próximo alvo."

Atividade 10

Apreciação de Valores Éticos e Políticos

Hipoteticamente pode-se dizer que (os gatos), por serem SERES IRRACIONAIS, viverem nas ruas, sem rumo ou perspectivas melhores, sem alimentação decente, andando em bandos e dormindo ao relento ou sem o mínimo necessário de conforto... sofreram o massacre...
Analisando e associando aos trabalhadores, o "massacre" indicou que atingiram os gatos por não poderem atingir os patrões, massacraram os gatos por não poderem massacrar os patrões!!!

Atividade 9

Apreciação de Valores Éticos e Políticos

Simbolicamente pode-se afirmar que o MASSACRE DE GATOS indicava revolta e crítica aos desmandos e descasos sofridos.
Vale dizer que em uma análise mais profunda, o MASSACRE está carregado de significados uma vez que "não passava de um recado para os patrões/opressores" dizendo que as próximas vítimas poderão ser ELES...

Atividade 8

Recuperação do Contexto de Produção

Naquele contexto podemos dizer que as relações de trabalho eram difíceis, principalmente no caso dos aprendizes. Não recebiam salário, recebiam apenas alimentação de péssima qualidade e moradia sem condições dignas.
Os trabalhadores sofriam insultos e eram maltratados por seus patrões.

Atividade 6 - Vozes do Discurso

O autor usa o recurso de linguagem ( documento fonte) baseando-se no relato de pessoas, do próprio povo, os recursos são parecidos com aqueles usados nos contos de fada.

Atividade 3 - Situação de produção

Ao interpretar um texto é de suma importância saber quem é o autor, a data de sua publicação, a esfera de circulação e o campo de conhecimento ao qual se destina para que haja a contextualização.Neste caso, o autor é Robert Darnton, a data da publicação pode ser, 1965, a tradução é de 1986. A esfera de circulação é acadêmica e escolar. O campo de conhecimento é variado ( história, literatura, sociologia, psicologia, filosofia...).

Atividade 2 - Leitura do texto e checagem das hipóteses

Após a leitura do texto concluímos que realmente aconteceu um massacre de gatos (felinos) e não de trabalhadores. A relação entre a revolta dos trabalhadores e o massacre de gatos está na vontade dos trabalhadores oprimidos de terem mais sossego e vingarem-se dos patrões.

Atividade 1 - PREDIÇÕES

Qual a relação que pode haver entre uma revolta de trabalhadores e um massacre de gatos?

Pode ser que os trabalhadores da França sejam chamados de gatos.

Atividade 1 - PREDIÇÕES

Título do texto:" Os trabalhadores se revoltam: o grande massacre de gatos na Rua Saint-Séverin".

Pelo nome da rua pode-se prever que o país seja a França.

Quanto ao título, pode-se imaginar que algo terrível aconteceu, naquela rua com os gatos da vizinhança.

Livro escolhido

Nome do livro: Ler, Enteder e Criar

Autor: Maria das Graças Vieira e Regina Figueiredo

Editora: Ática

7ª Série

Levantamento dos Verbos de Istrução - Gráfico

Levantamento dos Verbos de Instrução

Atividade 2

Navegando pelo dicionário on-line

LEI : enunciado conciso, verbal ou matemático de uma relação entre fenômenos que é sempre igual quando consideramos as mesmas condições.

TRABALHO : a energia gasta durante o ato de mover um objeto contra uma força oposta. No trabalho expansivo, o sistema expande-se contra uma pressão; trabalho não expansivo é o trabalho que não envolve uma variação no volume.

PERÍODO: linhas horizontais da tabela periódica, que representa o número total de camadas do elemento.

TEMPO : medição precisa do avanço do passado ao futuro. Um evento, como a queda de uma pedra ao chão, dura uma certa quantidade de tempo. Nós medimos o tempo em unidades como segundos usando relógios e outros instrumentos. Normalmente, movemo-nos no tempo em um fluxo constante e em apenas uma direção, ao futuro. Não podemos parar ou reverter nosso movimento no tempo. No entanto, a relatividade explica como esse movimento pode ser retardado.

RADICAL: qualquer fragmento de uma molécula que contenha um elétron desemparelhado, muito instável e reativo.

Atividade 1

O VOCABULÁRIO CIENTÍFICO

Tempo pode se referir a:
Tempo - a medição de intervalos ou períodos de duração;
Tempo - em música, a relação de distância entre os acontecimentos dos sons musicais;
Tempo - em lingüística, a distinção do tempo nas línguas naturais;
Tempo - uma designação comum para um fenônemo climático;
Tempo - uma personagem de histórias em quadrinhos da Marvel Comics.
Mais detalhes:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Tempo_(desambigua%C3%A7%C3%A3o


TEMPO : medição precisa do avanço do passado ao futuro. Um evento, como a queda de uma pedra ao chão, dura uma certa quantidade de tempo. Nós medimos o tempo em unidades como segundos usando relógios e outros instrumentos. Normalmente, movemo-nos no tempo em um fluxo constante e em apenas uma direção, ao futuro. Não podemos parar ou reverter nosso movimento no tempo. No entanto, a relatividade explica como esse movimento pode ser retardado.

Mais detalhes:

http://www.rossetti.eti.br/dicuser/index2.asp

MURAL DA CIÊNCIA II

Micrócus

O micrócus

O micrócus é um micróbio. E como tal não podemos ver, a não ser, é claro, por um microscópio. Ele porém, dificilmente é visto, mesmo através de tal aparelho, pois sua timidez não tem limite. Detesta aparecer. Quando o empurramos à força ele fica vermelho e nunca nos olha no rosto. Sua função é trazer até nós uma doença fatal: a microcunésia!!! Pois se ele nos espeta com aquela setinha que carrega na mão, o resultado é terrível, se bem que ninguém saiba exatamente o que é, pois nunca ninguém foi espetado. Extremamente delicado e atencioso com todos, ele tem seus aposentos nas proximidades do Cerebellum, num quartinho por demais confortável, graciosamente florido, com as flores dispostas com notável bom gosto pelo quarto, em belos vasos sangüíneos. Nesse mesmo quarto, ele arrisca de vez em quando pintar um quadro e, sem nenhuma pretensão, pinta lindos motivos florais de cativante frescura.
Podemos até visitá-lo depois do seu expediente, quando seremos acolhidos com um lanche apetitoso. Se ele não conversa muito, por causa da sua timidez, escuta maravilhosamente – e, principalmente, acredita em tudo o que a gente fala e adora as nossas piadas.
Certa vez, um micrócus se apaixonou por um anticorpo que era freira. Desse amor impossível resultou a desgraça dos dois. Ela, por sua heresia, foi queimada viva numa úlcera transformando-se em santa e indo para o céu da boca. Ele foi condenado a passar o resto da vida numa prisão de ventre.
Mas o micrócus mais célebre foi um que conseguiu escalar um homem de dois metros, dos pés à cabeça, em três horas apenas; lá chegando, hasteou, altiva, a bandeira da sua espécie, imortalizando-a para todo o sempre.

(TACUS A criação das criaturas, Ed. Vanguarda, S.P., 1977, p.33 (c) Dionísio Jacob, com autorização da Edições SM).

Atividade II - F/G

Linguagem metafórica e linguagem científica.

•A linguagem metafórica retrata uma realidade “rebuscada” ou seja, cheia de possibilidades ou sugestões implícitas, enquanto a linguagem cientifica é direta ou objetiva. A que se considerar que a linguagem cientifica apresenta uma gama de informações muito ampla.

•É mais fácil atribuir sentido ao texto cientifico justamente devido ao seu caráter direto e objetivo.

Comparação entre textos: “As mesmas praias, o mesmo mar” e o texto estudado de Dooling e Landman.

Comentário sobre as alterações: O texto cita o descobrimento do Brasil.

As tês irmãs são as caravelas que saíram de Portugal enviadas oela coroa portuguesa que acreditava em na possibilidade de grandes descobertas.

Gema representa o investimento.

Imensidões, picos e vales representam os desafios a serem enfrentados.

Pode-se citar a intertextualidade entre os dois textos. Um cita o descobrimento do Brasil e o outro cita a descoberta da América.

Mais detalhes:
http://www.novomilenio.inf.br/

Atividade II - D

Texto de Dooling e Landman.

Trecho que resume o tema central do texto dos autores acima:
"Os olhos enganam", disse ele, "um ovo, e não uma mesa, tipifica corretamente esse planeta inexplorado"

Atividade II

Levantamento de Hipóteses do texto de Dooling e Landman.

Respostas:
• Pode ser um conto, narrando as aventuras de um ser bondoso driblando a incredulidade de um povo.
• As filhas do vento, aliadas do herói.
• Do outro lado da existência (portal), local proibido.
• Seres que não acreditavam na audácia e sabedoria do herói.
• O filho de um velho rei que acabou de passar-lhe a coroa.

Atividade de inferência, baseada no texto de: Kleiman, Angela – Texto e leitor – aspectos cognitivos da leitura, 8ª edição, Pontes Editores, 2004.

Mais detalhes: http://www.ponteseditores.com.br/

Atividade I

Mural da ciência II

Ciência: • Verdadeira: Razão e Funcionamento / Berço – Europa.
• Acidental: Descrição simples / Alcançada por tentativa e erro.

Ciência: • Principal atividade humana;
• Duas formas de se reconhecer algo -a partir de dentro/a partir de fora
• Caráter dinâmico;
• É mais um processo do que um fim;

Ciência:• Saber que se adquire através:
* meditação;
* leitura: Interpretação/leis/teorias/linguagem matemática.
* instrução;
* erudição;
* sabedoria;
* observação;
* experiência: Classificar fenômenos/Controlar fenômenos.
* desejo/ação.

Referências bibliográficas:
O que é Ciência? - Paul Davies
O que é Ciência? - Eugênio Garin
Mais detalhes, acesse:
http://www.criticanarede.com/
http://www.ciencia.pro.br/

Cursistas: Sirley e Ismênia.

Tarefa - Comentário sobre o texto de Roxane Rojo

Capacidade de apreciação e réplica...

Trabalhar o "antes da leitura", algumas curiosidades sobre o autor e "o portador/livro", são etapas que viabilizam a interação entre leitor e texto. Trata-se de um chamariz para envolver o aluno na inferência de significados do texto.

Dando seqüência, é importante partir para a intertextualidade, nesse momento, o aluno descobre aos poucos o valor da leitura e sua importância na formação de opinião, ampliando sua capacidade de argumentação.

Nesse contexto ajudamos o aluno a apreciar para que decida (diga) se gostou ou não do texto (fragmento ou obra completa) justificando, sem perceber, o aluno, passa a interagir com o texto fundamentando sua argumentação e isso reflete na produção escrita.

Tarefa - Comentário sobre o texto de Roxane Rojo

Atividade 7 - Senso comum

Senso comum para o autor é a capacidade de compreender e interpretar o mundo e a existência do ser, criando representações significativas, formando consequentemente o conhecimento.

O conhecimento está associado ao meio em que cada indivíduo está inserido, portanto derivando deste.

Senso comum também é tudo aquilo que aprendemos através da prática, hábito ou uso e não pelo estudo ou pesquisa.

ATIVIDADE 6 - RESUMO DE PARÁGRAFO

Os seres humanos são inclinados a encontrar leis naturais. O único meio possível de compreender o universo é procurando regras, fazendo ciência na experiência diária e compreendendo-o. O universo pertence a quem é capaz de entender as regularidades da vida.

ATIVIDADE 5

Generalizações parciais, seleção e síntese.

01 - A
10 - B
11 - C
14 - D
07 - E
09 - F
15 - G
02 - H
06 - I
03 - J
08 - K
12 - L
13 - M
04 - N
05 - O

Atividade 4

Definição do fazer científico.

"A ciência procura a regularidade"
A procura de regras, o único meio possível de compreender tão vasto e complexo universo.
É investigar hipóteses e a regularidade das coisas.

Atividade 3

"Podemos conhecer o universo? Reflexões sobre um grão de sal"
Levantamento de hipóteses:
Sobre o texto de Carl Sagan, " ao ler o enunciado e iniciar o levantamento de hipóteses, em se tratando de texto científico, nossas hipóteses giraram em torno da estrutura do grão de sal e pensamos justamente em "átomos".

Checagem das hipóteses:
Jamais imaginamos proporções tão gigantescas na quantidade de átomos em um grão de sal e muito menos na "posição tridimensional de cada um dos átomos". Podemos dizer que nossas hipóteses confirmaram-se. Conforme já estudamos isso acontece devido ao conhecimento de mundo, ou conhecimento prévio, capacidade de compreensão ou capacidades cognitivas que lançamos ao hipotetizar.

CIÊNCIA

ÁREA DE LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

MURAL DA CIÊNCIA

Atividade 1 – O QUE É CIÊNCIA PARA NÓS?

Objetivamente, é um conjunto de verdades certas, logicamente encadeadas entre si, de modo a fornecer um sistema coerente. Subjetivamente, é um conhecimento certo das coisas por suas causas ou por seus princípios.






Atividade 2 – CARACTERÍSTICAS DA CIÊNCIA.

Ciência refere-se a investigação racional ou estudo da natureza, direcionado à descoberta da verdade. Tal investigação é normalmente metódica, ou de acordo com o método científico,um processo de avaliar o conhecimento empírico; O corpo organizado de conhecimento adquirido por tal pesquisa. A Ciência é o conhecimento ou um sistema de conhecimentos que abarca verdades gerais ou a operação de leis gerais especialmente obtidas e testadas através do método científico. O conhecimento científico depende muito da lógica.As áreas da ciência podem ser classificadas em duas grandes dimensões:Pura (o desenvolvimento de teorias) versus Aplicada (a aplicação de teorias às necessidades humanas); ou Natural (o estudo do mundo natural) versus Social (o estudo do comportamento humano e da sociedade). Menos formalmente, a palavra ciência geralmente abrange qualquer campo sistemático de estudo ou o conhecimento obtido desse. Assim suas características abrangem diversos aspectos inerentes a diversas áreas do conhecimento tais como, por exemplo:
Pesquisa, levantamento de hipóteses, averiguação, checagem, descarta ou confirma hipóteses.

Analise da Proposta A e B- Leitura

Na proposta A- Percebe-se que que foi contemplada apenas uma capacidade dentre as que deveriam ser abordadas. Localizar informações... esse professor apenas lançou a tividade em cima do assunto trabalhado. Não deu condições para que o aluno situasse o tempo e a história.

Apena localização e transferência de dados. Não há o porquê ou finalidade da atividade proposta.

Análise da proposta

Ativação de conhecimentos prévios, antes de ler o texto, o professor já discute e problematiza a

a situação.

Estabelecimento de causa e conseqüência , falando sobre o passado e presente, que fará parte da entrevista...

Ao discutir com os alunos, o professor lança mão de mais uma habilidade a ser trabalhada...Reconhecer o efeito de sentido decorrente de ....

Ao pedir para preencher o quadro , contempla a capacidade : relação de causa e conseqüência e de localização de informações implícitas. Além da capacidade de localizar informações explícitas.

Ao falar sobre o presente e passado histórico o professor contempla as capacidades de estabelecer relações entre as informações contidas no texto e o contexto histórico geral...

inferir uma informação implícita no texto e ainda estabelecer relações entre esse texto e outros...

Postado por: Dina e Leonilda/ Sirley e Ismênia

Retomada do Fórum: Ler e escrever....

Ler e escrever deve ser um compromisso de todas as àreas?
Ler e escrever é um compromisso de todas as áreas, pois, atualmente, sabe-se que ensinar a ler e escrever não é dever somente do professor de Língua Portuguesa, mas sim de todos.
Os professores das Áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, e de Ciências Humanas e suas Tecnologias já se conscientizaram sobre a importância da leitura e escrita para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Para tanto, já estão se empenhando mais na correção ortográfica.
É importante frisar que a tomada de consciência por parte dos profissionais de outra disciplina vai além disso. Atualmente os colegas afirmam em uníssono que todas as provas pedem leitura e interpretação independente da MATÉRIA... Isto é uma VITÓRIA!!!!

Análise da Proposta A- Ampliando a argumentação...

ESCRITA-Na proposta A - Podemos dizer que as instruções desta proposta não fernecem "roteiro", orientações, não há compromisso com "associação de outros textos para enriquecer "o trabalho do aluno", portanto não há possibilidade de ampliar os horizontes...

A proposta pede para fazer rascunho com finalidade "apenas de evitar erros ortográficos ou borrões...( esta é uma afirmação baseada naquilo que está implícito nas comandas).

Não há objetivo de exploração na elaboração e não há preocupação com "como fazer/ elaborar".

A proposta autoriza até uma cópia, assim o universo de atuação do aluno fica restrito e a situação muito cômoda.

Não desperta a responsabilidade do aluno em "escrever para ser lido/apreciado por alguém".

É um texto que serve só para análise do professor/avaliação.

Na Proposta B- Ocorreu em primeiro lugar a contextualização, a comanda apresente elementos e depois solicita " Ação /Produção/Resolução.

Foi feita uma divisão em Subtemas.

Foi feita uma divisão em grupos- para que se aprofundassem nos temas.

Ficou claro o gênero, pediu-se um relato histórico comentado- falar sobre e comentar. Não apenas elencar dados.

No final o aluno apresenta para classe e ainda ficou claro que a atividade continuaria em uma outra situação.

Socialização entre os alunos , vale dizer que, devido a participação da comunidade, durante as entrevistas, conceitos diferente aparecem no seminário na fala do aluno.

São as comandas do professor que

direcionam a pesquisa.

Faltou apenas a preocupação com a ortografia, na valorização do uso do rascunho, por exemplo.

Postado por: Dina e Leonilda/Sirley e Ismênia

Análise das Propostas A e B

Ao analisarmos as atividades propostas concluímos que um professor trabalhou o texto corretamente, com objetivos definidos e sabendo quais capacidades leitoras e escritora estariam mobilizando naquele momento, suas comandas deixam visível o desenvolvimento do protagonismo no processo de aprendizagem.

Na proposta A, o professor limitou-se simplesmente a exercícios mecanizados, não contemplando o uso das capacidades leitoras e escritoras de seus alunos e nem mesmo estabeleceu pré objetivos para sua aula.

Postado por :Sirley, Ismênia, Leonilda e Maria Dyna

Item 2 - Gêneros que circulam....

Em minha área de conhecimento circulam todos os tipos de gêneros, pois me encontro dentro da esfera educacional, porém, nota-se certa dificuldade por parte dos alunos nos gêneros:

argumentativo, dissertativo e comercial, isto porque não possuem argumentos ou o conhecimento necessário para o desenvolvimento de uma boa produção de texto ou o preenchimento de um mero requerimento, vejam eu disse preenchimento e não produção de um. Falta nas aulas um pouco mais de teoria relacionada a prática para que os alunos obtenham um embasamento real. Quanto a prática de leitura os alunos estão deixando a desejar, pois faz-se necessário estimulá-los para que adquiram tal hábito e isso só é possível com muita dedicação e determinação.Bom trabalho à todos.

Sirley Augusto

ROMANCE POLICIAL

O Romance Policial é uma narrativa de investigação fictícia, ou seja, a superação de um enigma ou a identificação de um fato ou pessoas misteriosas.

Toda narrativa policial apresenta um crime e alguém disposto a desvendá-lo, porém nem toda a narrativa em que esses elementos estão presentes pode ser considerada policial. Isto porque além da necessidade de um crime, é preciso também uma forma de articular a narrativa, de estabelecer a relação do detetive com o crime e com a narração, portanto definir romance policial é um tanto difícil.

Postado por Sirley e Ismênia

CHARGE JORNALÍSTICA

A Charge utiliza-se da caricatura, termo derivado do italiano "caricare", isto é, sobrecarregar com exagero, satirizando tipos humanos, envolvendo a percepção de um novo momento histórico ligado à modernidade, e, sobretudo, a uma transformação das técnicas de reprodução. A charge transforma a intenção artística em uma prática política, centrada na atualidade e é utilizada como crítica a alguém ou algum fato.

BOLETIM DE AVALIAÇÃO DE ALUNOS

O boletim escolar é uma publicação oficial, um informativo de dados, onde se registram notas de avaliação de alunos.

O boletim escolar oferece aos pais, equipe pedagógica e gestores informações sobre o desempenho dos alunos para o devido acompanhamento por parte de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

SOBRE GÊNEROS QUE CIRCULAM EM SUA ÀREA - ISMÊNIA

RESPOSTAS:
Em minha àrea de conhecimento circulam:
Artigos Científicos,Palestras, Dados Estatísticos, Projetos de Pesquisa, Monografia, H.Q., Charges, Informes Turísticos, Informes Culturais, Relatórios, Cartas etc.

Gêneros que circulam na sala de aula:
Seminários, Provas, Artigo de Opinião, Crônicas, Charges, H.Q., Imagens, Palestras, Relatos, Cartas, Esportes, Narração, Descrição, Dissertação,Conto, Paródia,Informes Turísticos, Informes Publicitários etc.

As dificuldades dos Alunos:
Apresentam dificuldades no gênero dissertativo pois na maioria das vezes não conseguem organizar o enunciado. Considerando que têm facilidade para argumentar oralmente e debater... percebe-se então que a dificuldade concentra-se na questão gramatical ou de concordância.

Uma hipótese que possa explicar tal dificuldade:
O costume de cobrar a antiga "ficha de leitura", ou "prova do livro(romance)", aterrorizava nosso aluno.
Não havia a preocupação com a leitura "eficaz" ou capacidade de compreensão leitora e escritora.
Acredito que essa dificuldade atual seja reflexo daquele tempo! Atualmente a situação está em processo de reversão e brevemente estaremos colhendo os frutos dessa VIRADA!

Respondendo a questão do ENEM-2007

Acreditamos que para ler e entender seria preciso em um primeiro momento a construção do sentido, que é muito mais do que decodificar,

no qual há a troca entre leitor e texto. (Ativação do conhecimento prévio).

Antecipação ou predição, observando: título, suporte(jornal), ilustração. Assim o leitor levanta hipóteses, fazendo um movimento de verificação avançando e retornando.Localizando informações, sublinhando pontos que julga interessante.

Generalização para guardar alguns trechos que julga interessante.

Produção de inferências locais e globais, na primeira preenchendo lacunas, caso alguns termos sejam desconhecidos e na segunda compreendendo aquilo que ficou implícito no todo.

No processo de leitura e entendimento entram em cena operações de pensamento (cognição) e estratégias.

Ler e escrever deve ser um compromisso de todas as àreas?

Ler e escrever é um compromisso de todas as áreas, pois, atualmente, sabe-se que ensinar a ler e escrever não é dever somente do professor de Língua Portuguesa, mas sim de todos.

Os professores das Áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, e de Ciências Humanas e suas Tecnologias já se conscientizaram sobre a importância da leitura e escrita para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Para tanto, já estão se empenhando.

Do que depende a compreensão de um texto?

Depende do conhecimento prévio do assunto, da capacidade de decodificar, interpretar e compreender o que o autor quis passar nas entrelinhas e consequentemente apreciar a sua dimensão.

Texto- Tecido

Texto é como a confecção de um tecido, ele é criado fio a fio e todos devem ser bem amarrados para que se torne um todo homogêneo.

Depoimento sobre leitura e escrita - SIRLEY

Ler é viajar constantemente, pois através da leitura descobrimos novos horizontes.

Escrever... é registrar situações cotidianas, é uma volta ao passado e uma visita ao futuro, pois tudo fica registrado no "papel" para poder ser lido.

Atividade 2 - Notícia para o jornal- O Estado de São Paulo

JOVEM MORTO NA SOLEIRA

Ontem, J.K.C. de vinte e cinco anos, foi encontrado morto na soleira do apartamento de seu primo, ás sete horas da manhã no Edifício Sol, no Morumbi em São Paulo. O primo disse que ouviu um barulho estranho e o toque da campainha, ao abrir a porta deparou-se com o corpo estendido, tentou reanimá-lo, sem sucesso. Segundo o IML, uma grande quantidade de substância química, ainda não identificada, foi encontrada em seu organismo, a polícia averigua a possibilidade de participação do mesmo em grupos que submetem-se a experiências químicas.

continuação...

Gêneros em circulação:
Relatório científico, textos explicativo e expositivo, entrevista de especialista, seminário, palestra, congresso, conferência.

Esfera de Atividade representada:
Escolar.
Atores envolvidos:
Professores, alunos, coordenadores, diretores, funcionários.
Interesses:
Professor: mediar a aprendizagem.
Alunos: adquirir conhecimento ou autonomia em relação ao aprendizado.
Coordenador: orientar, viabilizar o processo de aprendizagem através das práticas pedagógicas.
Diretor: liderar de forma democrática todo o processo ensino e aprendizagem verificando o bom andamento do contexto escolar/ comunidade ( intervindo quando necessário).
Funcionários: promover a organização , manutenção da limpeza em geral promovendo o bem estar.
Exemplos de atividades realizadas:
Aulas prazeirosas, expositivas ou práticas, eventos promovendo a interação comunidade e escola, registro escolar, emissão de documentação...
Gêneros em circulação:
Diálogo argumentativo, exposição oral, texto explicativo, resenha, seminário, narrativa, diário, testemunho...

Esferas de atividades humanas e os gêneros do discurso

Esfera de atividade reperesenrada:
Política.
Autores envolvidos:
Congressistas- senadores e ou deputados.
Interesses/perspectivas em jogo:
Aprovação de leis, votações , cumprimento da pauta, na ou durante a votação.
Exemplos de atividades realizadas na esfera:
Elaboração de leis, votação, defesa dos direitos do cidadãos, menções de repúdio ou aclamação de outros congrecistas.
Gêneros em circulação:
Discursos, agradecimentos, solicitações, votações secretas ou abertas, defesa de seus projetos de leis para que sejam acatadosd ou não, votados ou não.

Esfera de atividade representada:
Diário de Notícias.
Atores envolvidos:
Redatores de um jornal ou revista.
Interesses:
Noticiar, informar o público leitor,editar a matéria de forma eficiente e realista.
Exemplos de atividades realizadas na esfera:
Organização de texto, das fotos, manchetes, diagramação, capa, escolha das notícias.
Gênero em circulação:
Editorial, artigo de opinião, carta do leitor, crônicas, resenha crítica, HQ.

Esfera de atividade representada:
Pesquisa.
Atores envolvidos:
Químicos e cientistas.
Interesses:
Descobrir a cura para novas doenças, desenvolver novos princípios ativos, isolar bactérias, análises clínicas em geral.

Depoimento sobre leitura e escrita!!!

LER... aceitar um convite para uma viagem!
TER a possibilidade de aventurar-se infinitamente!
PROVAR sabores diverssos e indiscutíveis!
LER tão necessário quanto ALIMENTAR-se...
É dizer sim a Si. Mesmo que em certos momentos... as coisas pareçam estranhas... LER é TER a possibilidade de refúgio!!! Mundo próprio!
Curto muito esse mundo da leitura, sou sempre a protagonista, este é o MEU MUNDO! Jamais alguém mudadrá isso!!! rsrsrsr
Beijos....
Ismênia.

Tarefa- Checar as hipóteses levantadas...

Após a leitura da sinopse do livro, checando as hipóteses... descobrimos que elas não se confirmaram...
Jamais imaginamos que com este título, o enredo pudesse guardar uma aventura tão inusitada... uma aventura em torno de livros ...

Tarefa: Realizar a antecipação ou predição do título...

Em um primeiro momento, o título sugere que, " em uma noite de inverno, um viajante - homem - estaria sentado em uma poltrona de ônibus - talvez de avião, carro - não importa! Estaria viajando, pensando na vida, no regresso a sua casa, ou chegando em uma nova cidade ... Este homem estaria triste... " e assim por diante! IMAGINEI, PENSEI, ANTECIPEI...

Tarefa: Sinopse do livro/pesquisa

O Dom da dislexia - Ronald D. Davis

Para Ron Davis, a dislexia é um dom, um talento. Em O dom da dislexia, Davis descreve inicialmente o que é a dislexia e o que faz com que os métodos convencionais de ensino não funcionem com crianças e adultos disléxicos.
Visando atender ao pedido de pais e educadores interessados no Método Davis de Correção da Dislexia, o livro apresenta descrições detalhadas para exercícios e estrategias de aprendizagem que podem ser utilizados para ajudar o disléxico a reconhecer e corrigir a dislexia.São exercicios fáceis e divertidos, pois utilizam a linguagem não verbal, que reflete a forma de pensar principalmente em imagens do disléxico.

Tarefa: Sinopse do Livro que Gostei

Dom Quixote - Miguel Cervantes

De tanto ler histórias medievais, um velho fidalgo espanhol endoidece, pensando ser o cavalheiro Dom Quixote de la Mancha. Sua armadura é de sucata e papelão, seu prodigioso cavalo é na verdade um pangaré, mas isso não importa. Na companhia do esprirituoso aldeão Sancho Pança, nomeado seu escudeiro, Dom Quixote sairá pelo mundo para viver aventuras memoréveis.

Narrando as confusões de um homem dividido entre sonho e realidade, Dom Quixote não é apenas uma história engraçada e comovente. Com o passar dos séculos, a obra prima de Miguel de Cervantes Ganhou o mundo, tornando-se um marco da literatura e uma das maiores fontes de inspiração da humanidade.

Se um viajante numa noite de amor

Não que você espere algo de especial deste amor.

Você é daquelas pessoas que, por princípio , já não esperam nada do amor. Há tanta gente, mais jovem ou mais vivida que nós, que vive á espera de amores extraordinários- dos livros, dos amantes, das viagens, dos dissabores , dos acontecimentos, de tudo que o amor guarda em si. Você não.Você já aprendeu que o melhor que se pode esperar é evitar o desamor. É essa a conclusão a que chegou, tanto no amor como nas questões gerais e nos desamores do mundo. E quanto ao verdadeiro amor? Aí está : justamente por ter renunciado a tantos amores, você acredita que seja certo conceder a si mesmo o prazer juvenil da expectiva de amar em um ambito bastante circunscrito, como este dos livros em que as coisas do amor podem ir bem ou mal, mas em que o risco da desilusão e desamtor não é grave. Basta amar de forma incondicional.

Definição de Paródia

Sirley - Ismênia

Recriação de um texto conhecido de forma irônica, contestadora, satírica, critica ou jocosa, sendo um percurso de desvio em relação ao texto original numa espécie de insubordinação cômica.

Fórum- A leitura e escrita devem merecer atenção de todas as disciplinas?

A leitura é de suma importância no desenvolvimento do aprendiz despertando sua criatividade, imaginação, capacidade de interaçaõ com o meio, além de promover a autonomia em relação à escrita, sendo indispensável seu trabalho em todas as disciplinas.

Fórum- Relato de experiência

Sirley-Ismênia

Achamos que as experiências vivenciadas em nossa primeira aula, neste curso, são de extrema importância para nossa aprendizagem, pois criar um Blog significa abrir novos caminhos, principalmente para interar-nos com o universo virtual tão necessário atualmente.

O que é Blog

Blog é uma abreviação de weblog, qualquer registro frequente de informações pode ser considerado um blog.
Usa-se um blog como diário pessoal, porém um blog pode ter qualquer tipo de conteúdo e ser utilizado para diversos fins. Uma das vantagens das ferramentas de blog é permitir que os usuários publiquem seu conteúdo sem a necessidade de saber como são construídas páginas na internet, ou seja, sem conhecimento técnico especializado.

Depoimento- Expectativas-Ismênia e Sirley

Esperamos desenvolver as capacidades de leitura e escrita nas diferentes áreas do conhecimento... tema amplo que requer vontade e determinação, com este curso

obviamente estamos no caminho certo. Adquirindo tais conhecimentos será possivel levar para sala de aula e tornando possível a concretização da leitura e escrita através do universo virtual.

Parafraseando Rubem Alves, que a escola, ela mesma seja um fragmento de futuro na vida do aluno.

Abraços, bom curso a todos!

Perfil - Sirley

Meu nome é Sirley e tenho 46 anos de experiência de vida. Tenho 22 anos de magistério e iniciei como professora de Português e Inglês. Fiz o curso de Pedagogia e atualmente sou diretora de escola na rede pública estadual. Continuei os estudos e fiz Especialização em Psicopedagogia e Gestão Educacional. Acho que tudo se renova, diariamente, abrindo novas possibilidades. Isto é viver!

Perfil-Ismênia

Meu nome é Ismênia, fiz 37 anos dia 29 de agosto. Tenho seis anos de experiência no magistério.
Iniciei como professora de Inglês em uma escola particular enquanto cursava a Faculdade de Letras e simultaneamente os cursos de Inglês e Espanhol. Atualmente estou cursando Pedagogia. Trabalho na rede pública estadual como professora de Literatura e amo muito tudo isso!