Atividade 2

Navegando pelo dicionário on-line

LEI : enunciado conciso, verbal ou matemático de uma relação entre fenômenos que é sempre igual quando consideramos as mesmas condições.

TRABALHO : a energia gasta durante o ato de mover um objeto contra uma força oposta. No trabalho expansivo, o sistema expande-se contra uma pressão; trabalho não expansivo é o trabalho que não envolve uma variação no volume.

PERÍODO: linhas horizontais da tabela periódica, que representa o número total de camadas do elemento.

TEMPO : medição precisa do avanço do passado ao futuro. Um evento, como a queda de uma pedra ao chão, dura uma certa quantidade de tempo. Nós medimos o tempo em unidades como segundos usando relógios e outros instrumentos. Normalmente, movemo-nos no tempo em um fluxo constante e em apenas uma direção, ao futuro. Não podemos parar ou reverter nosso movimento no tempo. No entanto, a relatividade explica como esse movimento pode ser retardado.

RADICAL: qualquer fragmento de uma molécula que contenha um elétron desemparelhado, muito instável e reativo.

Atividade 1

O VOCABULÁRIO CIENTÍFICO

Tempo pode se referir a:
Tempo - a medição de intervalos ou períodos de duração;
Tempo - em música, a relação de distância entre os acontecimentos dos sons musicais;
Tempo - em lingüística, a distinção do tempo nas línguas naturais;
Tempo - uma designação comum para um fenônemo climático;
Tempo - uma personagem de histórias em quadrinhos da Marvel Comics.
Mais detalhes:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Tempo_(desambigua%C3%A7%C3%A3o


TEMPO : medição precisa do avanço do passado ao futuro. Um evento, como a queda de uma pedra ao chão, dura uma certa quantidade de tempo. Nós medimos o tempo em unidades como segundos usando relógios e outros instrumentos. Normalmente, movemo-nos no tempo em um fluxo constante e em apenas uma direção, ao futuro. Não podemos parar ou reverter nosso movimento no tempo. No entanto, a relatividade explica como esse movimento pode ser retardado.

Mais detalhes:

http://www.rossetti.eti.br/dicuser/index2.asp

MURAL DA CIÊNCIA II

Micrócus

O micrócus

O micrócus é um micróbio. E como tal não podemos ver, a não ser, é claro, por um microscópio. Ele porém, dificilmente é visto, mesmo através de tal aparelho, pois sua timidez não tem limite. Detesta aparecer. Quando o empurramos à força ele fica vermelho e nunca nos olha no rosto. Sua função é trazer até nós uma doença fatal: a microcunésia!!! Pois se ele nos espeta com aquela setinha que carrega na mão, o resultado é terrível, se bem que ninguém saiba exatamente o que é, pois nunca ninguém foi espetado. Extremamente delicado e atencioso com todos, ele tem seus aposentos nas proximidades do Cerebellum, num quartinho por demais confortável, graciosamente florido, com as flores dispostas com notável bom gosto pelo quarto, em belos vasos sangüíneos. Nesse mesmo quarto, ele arrisca de vez em quando pintar um quadro e, sem nenhuma pretensão, pinta lindos motivos florais de cativante frescura.
Podemos até visitá-lo depois do seu expediente, quando seremos acolhidos com um lanche apetitoso. Se ele não conversa muito, por causa da sua timidez, escuta maravilhosamente – e, principalmente, acredita em tudo o que a gente fala e adora as nossas piadas.
Certa vez, um micrócus se apaixonou por um anticorpo que era freira. Desse amor impossível resultou a desgraça dos dois. Ela, por sua heresia, foi queimada viva numa úlcera transformando-se em santa e indo para o céu da boca. Ele foi condenado a passar o resto da vida numa prisão de ventre.
Mas o micrócus mais célebre foi um que conseguiu escalar um homem de dois metros, dos pés à cabeça, em três horas apenas; lá chegando, hasteou, altiva, a bandeira da sua espécie, imortalizando-a para todo o sempre.

(TACUS A criação das criaturas, Ed. Vanguarda, S.P., 1977, p.33 (c) Dionísio Jacob, com autorização da Edições SM).

Atividade II - F/G

Linguagem metafórica e linguagem científica.

•A linguagem metafórica retrata uma realidade “rebuscada” ou seja, cheia de possibilidades ou sugestões implícitas, enquanto a linguagem cientifica é direta ou objetiva. A que se considerar que a linguagem cientifica apresenta uma gama de informações muito ampla.

•É mais fácil atribuir sentido ao texto cientifico justamente devido ao seu caráter direto e objetivo.

Comparação entre textos: “As mesmas praias, o mesmo mar” e o texto estudado de Dooling e Landman.

Comentário sobre as alterações: O texto cita o descobrimento do Brasil.

As tês irmãs são as caravelas que saíram de Portugal enviadas oela coroa portuguesa que acreditava em na possibilidade de grandes descobertas.

Gema representa o investimento.

Imensidões, picos e vales representam os desafios a serem enfrentados.

Pode-se citar a intertextualidade entre os dois textos. Um cita o descobrimento do Brasil e o outro cita a descoberta da América.

Mais detalhes:
http://www.novomilenio.inf.br/

Atividade II - D

Texto de Dooling e Landman.

Trecho que resume o tema central do texto dos autores acima:
"Os olhos enganam", disse ele, "um ovo, e não uma mesa, tipifica corretamente esse planeta inexplorado"

Atividade II

Levantamento de Hipóteses do texto de Dooling e Landman.

Respostas:
• Pode ser um conto, narrando as aventuras de um ser bondoso driblando a incredulidade de um povo.
• As filhas do vento, aliadas do herói.
• Do outro lado da existência (portal), local proibido.
• Seres que não acreditavam na audácia e sabedoria do herói.
• O filho de um velho rei que acabou de passar-lhe a coroa.

Atividade de inferência, baseada no texto de: Kleiman, Angela – Texto e leitor – aspectos cognitivos da leitura, 8ª edição, Pontes Editores, 2004.

Mais detalhes: http://www.ponteseditores.com.br/

Atividade I

Mural da ciência II

Ciência: • Verdadeira: Razão e Funcionamento / Berço – Europa.
• Acidental: Descrição simples / Alcançada por tentativa e erro.

Ciência: • Principal atividade humana;
• Duas formas de se reconhecer algo -a partir de dentro/a partir de fora
• Caráter dinâmico;
• É mais um processo do que um fim;

Ciência:• Saber que se adquire através:
* meditação;
* leitura: Interpretação/leis/teorias/linguagem matemática.
* instrução;
* erudição;
* sabedoria;
* observação;
* experiência: Classificar fenômenos/Controlar fenômenos.
* desejo/ação.

Referências bibliográficas:
O que é Ciência? - Paul Davies
O que é Ciência? - Eugênio Garin
Mais detalhes, acesse:
http://www.criticanarede.com/
http://www.ciencia.pro.br/

Cursistas: Sirley e Ismênia.

Tarefa - Comentário sobre o texto de Roxane Rojo

Capacidade de apreciação e réplica...

Trabalhar o "antes da leitura", algumas curiosidades sobre o autor e "o portador/livro", são etapas que viabilizam a interação entre leitor e texto. Trata-se de um chamariz para envolver o aluno na inferência de significados do texto.

Dando seqüência, é importante partir para a intertextualidade, nesse momento, o aluno descobre aos poucos o valor da leitura e sua importância na formação de opinião, ampliando sua capacidade de argumentação.

Nesse contexto ajudamos o aluno a apreciar para que decida (diga) se gostou ou não do texto (fragmento ou obra completa) justificando, sem perceber, o aluno, passa a interagir com o texto fundamentando sua argumentação e isso reflete na produção escrita.

Tarefa - Comentário sobre o texto de Roxane Rojo

Atividade 7 - Senso comum

Senso comum para o autor é a capacidade de compreender e interpretar o mundo e a existência do ser, criando representações significativas, formando consequentemente o conhecimento.

O conhecimento está associado ao meio em que cada indivíduo está inserido, portanto derivando deste.

Senso comum também é tudo aquilo que aprendemos através da prática, hábito ou uso e não pelo estudo ou pesquisa.

ATIVIDADE 6 - RESUMO DE PARÁGRAFO

Os seres humanos são inclinados a encontrar leis naturais. O único meio possível de compreender o universo é procurando regras, fazendo ciência na experiência diária e compreendendo-o. O universo pertence a quem é capaz de entender as regularidades da vida.

ATIVIDADE 5

Generalizações parciais, seleção e síntese.

01 - A
10 - B
11 - C
14 - D
07 - E
09 - F
15 - G
02 - H
06 - I
03 - J
08 - K
12 - L
13 - M
04 - N
05 - O

Atividade 4

Definição do fazer científico.

"A ciência procura a regularidade"
A procura de regras, o único meio possível de compreender tão vasto e complexo universo.
É investigar hipóteses e a regularidade das coisas.

Atividade 3

"Podemos conhecer o universo? Reflexões sobre um grão de sal"
Levantamento de hipóteses:
Sobre o texto de Carl Sagan, " ao ler o enunciado e iniciar o levantamento de hipóteses, em se tratando de texto científico, nossas hipóteses giraram em torno da estrutura do grão de sal e pensamos justamente em "átomos".

Checagem das hipóteses:
Jamais imaginamos proporções tão gigantescas na quantidade de átomos em um grão de sal e muito menos na "posição tridimensional de cada um dos átomos". Podemos dizer que nossas hipóteses confirmaram-se. Conforme já estudamos isso acontece devido ao conhecimento de mundo, ou conhecimento prévio, capacidade de compreensão ou capacidades cognitivas que lançamos ao hipotetizar.

CIÊNCIA

ÁREA DE LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

MURAL DA CIÊNCIA

Atividade 1 – O QUE É CIÊNCIA PARA NÓS?

Objetivamente, é um conjunto de verdades certas, logicamente encadeadas entre si, de modo a fornecer um sistema coerente. Subjetivamente, é um conhecimento certo das coisas por suas causas ou por seus princípios.






Atividade 2 – CARACTERÍSTICAS DA CIÊNCIA.

Ciência refere-se a investigação racional ou estudo da natureza, direcionado à descoberta da verdade. Tal investigação é normalmente metódica, ou de acordo com o método científico,um processo de avaliar o conhecimento empírico; O corpo organizado de conhecimento adquirido por tal pesquisa. A Ciência é o conhecimento ou um sistema de conhecimentos que abarca verdades gerais ou a operação de leis gerais especialmente obtidas e testadas através do método científico. O conhecimento científico depende muito da lógica.As áreas da ciência podem ser classificadas em duas grandes dimensões:Pura (o desenvolvimento de teorias) versus Aplicada (a aplicação de teorias às necessidades humanas); ou Natural (o estudo do mundo natural) versus Social (o estudo do comportamento humano e da sociedade). Menos formalmente, a palavra ciência geralmente abrange qualquer campo sistemático de estudo ou o conhecimento obtido desse. Assim suas características abrangem diversos aspectos inerentes a diversas áreas do conhecimento tais como, por exemplo:
Pesquisa, levantamento de hipóteses, averiguação, checagem, descarta ou confirma hipóteses.

Analise da Proposta A e B- Leitura

Na proposta A- Percebe-se que que foi contemplada apenas uma capacidade dentre as que deveriam ser abordadas. Localizar informações... esse professor apenas lançou a tividade em cima do assunto trabalhado. Não deu condições para que o aluno situasse o tempo e a história.

Apena localização e transferência de dados. Não há o porquê ou finalidade da atividade proposta.

Análise da proposta

Ativação de conhecimentos prévios, antes de ler o texto, o professor já discute e problematiza a

a situação.

Estabelecimento de causa e conseqüência , falando sobre o passado e presente, que fará parte da entrevista...

Ao discutir com os alunos, o professor lança mão de mais uma habilidade a ser trabalhada...Reconhecer o efeito de sentido decorrente de ....

Ao pedir para preencher o quadro , contempla a capacidade : relação de causa e conseqüência e de localização de informações implícitas. Além da capacidade de localizar informações explícitas.

Ao falar sobre o presente e passado histórico o professor contempla as capacidades de estabelecer relações entre as informações contidas no texto e o contexto histórico geral...

inferir uma informação implícita no texto e ainda estabelecer relações entre esse texto e outros...

Postado por: Dina e Leonilda/ Sirley e Ismênia

Retomada do Fórum: Ler e escrever....

Ler e escrever deve ser um compromisso de todas as àreas?
Ler e escrever é um compromisso de todas as áreas, pois, atualmente, sabe-se que ensinar a ler e escrever não é dever somente do professor de Língua Portuguesa, mas sim de todos.
Os professores das Áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, e de Ciências Humanas e suas Tecnologias já se conscientizaram sobre a importância da leitura e escrita para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Para tanto, já estão se empenhando mais na correção ortográfica.
É importante frisar que a tomada de consciência por parte dos profissionais de outra disciplina vai além disso. Atualmente os colegas afirmam em uníssono que todas as provas pedem leitura e interpretação independente da MATÉRIA... Isto é uma VITÓRIA!!!!

Análise da Proposta A- Ampliando a argumentação...

ESCRITA-Na proposta A - Podemos dizer que as instruções desta proposta não fernecem "roteiro", orientações, não há compromisso com "associação de outros textos para enriquecer "o trabalho do aluno", portanto não há possibilidade de ampliar os horizontes...

A proposta pede para fazer rascunho com finalidade "apenas de evitar erros ortográficos ou borrões...( esta é uma afirmação baseada naquilo que está implícito nas comandas).

Não há objetivo de exploração na elaboração e não há preocupação com "como fazer/ elaborar".

A proposta autoriza até uma cópia, assim o universo de atuação do aluno fica restrito e a situação muito cômoda.

Não desperta a responsabilidade do aluno em "escrever para ser lido/apreciado por alguém".

É um texto que serve só para análise do professor/avaliação.

Na Proposta B- Ocorreu em primeiro lugar a contextualização, a comanda apresente elementos e depois solicita " Ação /Produção/Resolução.

Foi feita uma divisão em Subtemas.

Foi feita uma divisão em grupos- para que se aprofundassem nos temas.

Ficou claro o gênero, pediu-se um relato histórico comentado- falar sobre e comentar. Não apenas elencar dados.

No final o aluno apresenta para classe e ainda ficou claro que a atividade continuaria em uma outra situação.

Socialização entre os alunos , vale dizer que, devido a participação da comunidade, durante as entrevistas, conceitos diferente aparecem no seminário na fala do aluno.

São as comandas do professor que

direcionam a pesquisa.

Faltou apenas a preocupação com a ortografia, na valorização do uso do rascunho, por exemplo.

Postado por: Dina e Leonilda/Sirley e Ismênia

Análise das Propostas A e B

Ao analisarmos as atividades propostas concluímos que um professor trabalhou o texto corretamente, com objetivos definidos e sabendo quais capacidades leitoras e escritora estariam mobilizando naquele momento, suas comandas deixam visível o desenvolvimento do protagonismo no processo de aprendizagem.

Na proposta A, o professor limitou-se simplesmente a exercícios mecanizados, não contemplando o uso das capacidades leitoras e escritoras de seus alunos e nem mesmo estabeleceu pré objetivos para sua aula.

Postado por :Sirley, Ismênia, Leonilda e Maria Dyna

Item 2 - Gêneros que circulam....

Em minha área de conhecimento circulam todos os tipos de gêneros, pois me encontro dentro da esfera educacional, porém, nota-se certa dificuldade por parte dos alunos nos gêneros:

argumentativo, dissertativo e comercial, isto porque não possuem argumentos ou o conhecimento necessário para o desenvolvimento de uma boa produção de texto ou o preenchimento de um mero requerimento, vejam eu disse preenchimento e não produção de um. Falta nas aulas um pouco mais de teoria relacionada a prática para que os alunos obtenham um embasamento real. Quanto a prática de leitura os alunos estão deixando a desejar, pois faz-se necessário estimulá-los para que adquiram tal hábito e isso só é possível com muita dedicação e determinação.Bom trabalho à todos.

Sirley Augusto

ROMANCE POLICIAL

O Romance Policial é uma narrativa de investigação fictícia, ou seja, a superação de um enigma ou a identificação de um fato ou pessoas misteriosas.

Toda narrativa policial apresenta um crime e alguém disposto a desvendá-lo, porém nem toda a narrativa em que esses elementos estão presentes pode ser considerada policial. Isto porque além da necessidade de um crime, é preciso também uma forma de articular a narrativa, de estabelecer a relação do detetive com o crime e com a narração, portanto definir romance policial é um tanto difícil.

Postado por Sirley e Ismênia

CHARGE JORNALÍSTICA

A Charge utiliza-se da caricatura, termo derivado do italiano "caricare", isto é, sobrecarregar com exagero, satirizando tipos humanos, envolvendo a percepção de um novo momento histórico ligado à modernidade, e, sobretudo, a uma transformação das técnicas de reprodução. A charge transforma a intenção artística em uma prática política, centrada na atualidade e é utilizada como crítica a alguém ou algum fato.

BOLETIM DE AVALIAÇÃO DE ALUNOS

O boletim escolar é uma publicação oficial, um informativo de dados, onde se registram notas de avaliação de alunos.

O boletim escolar oferece aos pais, equipe pedagógica e gestores informações sobre o desempenho dos alunos para o devido acompanhamento por parte de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

SOBRE GÊNEROS QUE CIRCULAM EM SUA ÀREA - ISMÊNIA

RESPOSTAS:
Em minha àrea de conhecimento circulam:
Artigos Científicos,Palestras, Dados Estatísticos, Projetos de Pesquisa, Monografia, H.Q., Charges, Informes Turísticos, Informes Culturais, Relatórios, Cartas etc.

Gêneros que circulam na sala de aula:
Seminários, Provas, Artigo de Opinião, Crônicas, Charges, H.Q., Imagens, Palestras, Relatos, Cartas, Esportes, Narração, Descrição, Dissertação,Conto, Paródia,Informes Turísticos, Informes Publicitários etc.

As dificuldades dos Alunos:
Apresentam dificuldades no gênero dissertativo pois na maioria das vezes não conseguem organizar o enunciado. Considerando que têm facilidade para argumentar oralmente e debater... percebe-se então que a dificuldade concentra-se na questão gramatical ou de concordância.

Uma hipótese que possa explicar tal dificuldade:
O costume de cobrar a antiga "ficha de leitura", ou "prova do livro(romance)", aterrorizava nosso aluno.
Não havia a preocupação com a leitura "eficaz" ou capacidade de compreensão leitora e escritora.
Acredito que essa dificuldade atual seja reflexo daquele tempo! Atualmente a situação está em processo de reversão e brevemente estaremos colhendo os frutos dessa VIRADA!

Respondendo a questão do ENEM-2007

Acreditamos que para ler e entender seria preciso em um primeiro momento a construção do sentido, que é muito mais do que decodificar,

no qual há a troca entre leitor e texto. (Ativação do conhecimento prévio).

Antecipação ou predição, observando: título, suporte(jornal), ilustração. Assim o leitor levanta hipóteses, fazendo um movimento de verificação avançando e retornando.Localizando informações, sublinhando pontos que julga interessante.

Generalização para guardar alguns trechos que julga interessante.

Produção de inferências locais e globais, na primeira preenchendo lacunas, caso alguns termos sejam desconhecidos e na segunda compreendendo aquilo que ficou implícito no todo.

No processo de leitura e entendimento entram em cena operações de pensamento (cognição) e estratégias.